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江苏省昆山中学关于指导学生自主学习的实施意见
[查阅次数:次]  [发布时间:2017年3月1日]
 

  一、实施目的

    我校坚持“以学生发展为本”的教育理念,积极践行建构“水韵·体验”式课堂教学模型,以“文化课堂”为课堂建设的方向、目标和特色。积极引导、指导学生进行自主学习、合作学习、体验学习、探究学习和网络学习等,努力改变学生的学习方式和理念。通过《江苏省昆山中学关于指导学生自主学习的实施意见》的贯彻和实施,使学生自觉认识到自主学习能力培养的重要性和必要性,让学生主动参与目标制定、方法选择和过程监控、结果评估等过程,培养 “会学习、会创造、会生存”的终身学习型、创造能力型、个性化发展型的智能人才群体,从而加速我校“走内涵发展之路、创优质特色学校”工作目标的实现。

    二、实施保障

    1、转变观念,提高认识

    把“学会学习”作为学校的中心工作来抓,把增强教师的师德修养和唤醒学生学习的自我责任作为首要工作来落实,切实提高学生自主学习能力,增强我校教育质量快速发展的使命感,加大推行改革的工作力度。

    2、加强领导,健全机制

    为保障实施意见的顺利实施,学校成立“学生自主学习实施领导小组”,由徐晓林校长任组长,胡福林、张永辉副校长任副组长,教务处主任、年级组长和各班主任为组员,明确分工,责任到人。

    三、实施方法
  有效的自主学习活动,必须在营造学习氛围、激发学习动机、提高学生学习能力和开拓学生学习途径等方面入手。在推进过程中,学校领导、班主任、任课教师、学生、家长必须达成共识,全员参与,互相配合,以期收到预期的自主学习效果。

    (一)、深刻领会自主学习内涵,营造良好的自主学习氛围。

    1、搭建宣传平台,以家长会、“苏州市网上家校学校”、家长QQ群等为载体,向家长介绍推广一些自主学习成功经验。强化家校合作,形成家校教育合力,共同营造学生的自主学习氛围。通过黑板报、班会活动、班级文化建设宣传等,让学生切实了解自主学习的内涵、方式、作用等,营造学生自主学习的良好氛围。

    2、建立一种新型、平等、民主、和谐的师生关系,给学生营造安全的心理环境、轻松的学习氛围和自主的成长空间。

    3、教师构建新的教学模式、精心设计教学过程、选择恰当的教学方法和优化教学设计,激发学生自主学习、大胆探索、勇于创新的能力。
    (二)、积极拓展自主学习途径,努力提高自主学习能力

    1、指导学生构建自主学习小组,培养合作交流的能力。建立自主学习小组,以各学科学习尖子为主,班主任按照“优势互补”、“强强联合”原则,指导学生成立若干学习小组,并推选出学习小组组长。制定小组奋斗目标,班主任根据班级实际确定班级整体奋斗目标,根据学生个体差异,指导学生制定小组和个体目标。建立学习小组运作机制,各班在深入分析学风建设的基础上,探索建立自主学习的规章制度和运作机制。制定学习小组考评制度,制定合理的学生小组评价制度,根据小组学生在自主学习活动活动过程中的表现、活动目标的达成情况等方面进行综合评价。

    2、开展丰富多彩活动,拓展自主学习空间。开展丰富学生活动,保护学生自我发展的积极性和主动性,并为他们的发展创造宽松的环境和条件。强化以“竞赛辅导”为主体的学科竞赛活动,挖掘学生自主学习潜能,提供学生自我发展的机会。开展“以学生业余爱好”为主体社团活动,提高学生综合素养。如天文观察社团、文学写作社团、戏剧表演社会、舞蹈社团、合唱社团、篮球社团、足球社团、乒乓球社团、航拍社团、动漫社团、影视社团、国画社团、泥塑社团等。举办科技文化艺术节、运动会等活动,培养学生自主参与与自我创新的能力。建立自主学习网络平台,开放学校网络资源、图书馆资源,为学生开展自主学习提供保障。

    3、引导学生进行网络学习,加强网络自主学习载体建设。每间教室配备有线网络、台式电脑及相关软件,每个班配备电教课代表,每学年开学之初要组织电教课代表进行技术培训。每学期通过网络直播的方式,指导学生通过“班班通”系统,参与学习活动。每个寒暑假利用网络指导学生进行自主学习。各年级组、备课组要提前印发网络学习手册,全体学生及各班科任教师加入班级QQ群,班主任及科任教师通过QQ群及网络视频检查学生的学习情况,对学生的学习进行指导,及时解答学生在学习中遇到的问题。教会学生利用网络自自主学习后,才能使他们最大限度地贴近现实生活,跟得上网络时代的快节奏步伐,利用自己所具备的信息能力来解决实际问题。

    (三)、建立自主学习评价体系,科学评价自主学习效果

    为了全面和科学评价学生自主学习效果,应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系,构建学生自评、小组互评、班级评价、教师评价、家长评价相结合的多元评价体系。在实施动态评价过程中关注学习过程的评价,强化评价的激励和发展功能,以期给予学生改进学习的机会,促进学生自主学习过程,提高学习的学习质量。

    1、学生自主学习评价 

    学生自主学习个体评价从自主定向、自主探索、自主发展和自我反思四个方面进行评价。此表可在学生在自评基础上再进行小组评议、班级评议和教师评议,根据平均得分核定学生综合考核等第,并作为学生学期综合素质评价——学习能力和交流合作能力的考核依据。

    2、班级自主学习管理评价

    自主学习过程管理是学生有效开展自主学习有力的保障,班级是学生开展自主学习主要群体。通过对班级自主学习管理的考核,规范管理,树立典型,推动学习群体建设。班级自主学习管理主要从领会精神、制度建设、活动开展、活动效果等方面进行考核。可在由班级自评基础上再进行德育处、学生会、年级组、家长委员会等部门评议,并把考核结果作为学期班集体的考核重要依据。

    评价方式还有调查问卷、座谈交流、学习总结等形式。根据学生特点适时进行自主学习评价。通过评价能强化自主评价中自我反观意识,使学生在自我反观中不断实现自我超越;强化自主评价的过程意识,把学生成长的每一个结果当做其人生的一个过程;强化自主评价的多元意识,使学生的个性特长得到充分发展和张扬;强化自主评价的诚信意识,使评价的过程成为中学生涵养道德的过程;强化自主评价的发展意识,使评价成为中学生可持续发展的目标和动力。

                                                             江苏省昆山中学

                                                                2014年8月