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以“传是”精神引导学生实现有选择的充分发展——高品质示范高中创建方案
[查阅次数:次]  [发布时间:2019年8月31日]

江苏省昆山中学

201812

 

第一部分  现状分析

 

       一、基本情况

       ——历史沿革。江苏省昆山中学创办于1946年。1960年被列为省重点中学,1980年成为首批办好的省重点中学,1992年被确认为省合格重点中学,2000年被确认为国家级示范性普通高中,2004年转评为省首批四星级普通高中。

       ——办学规模。学校坐落在昆山市阳澄湖科教园区,由昆山市政府于2014年投入7.2亿元易地建成,占地面积约300亩。现有教学班54个,其中,中美合作课程班6个,在校学生2582人。在职教职工237人。

       ——学校荣誉。教育部依法治校示范校、全国中小学先进后勤学校、教育部国防教育特色学校、首批全国青少年校园篮球特色学校、江苏省文明单位、江苏省教师发展示范基地校、江苏省教科研先进中小学校、江苏省德育先进学校、江苏省课程改革先进集体、江苏省教育科研先进集体、江苏省体育工作先进学校等30余项省部级荣誉称号。

       二、主要优势

      (一)先进文化的引领优势

受本土文化浸染七十余载,学校的传统文化凝聚着江南水乡文化的优雅、循理、创新、开放、包容等优秀元素;传是,昆山先贤徐乾学先生的藏书楼名,后成为学校的图书馆名。几代昆中人在办学实践中不断传承、融合、凝炼,发展为以“传是”精神为核心的学校文化,并形成相应的办学思想和办学特色。

       ——“传是”精神。主要包含三层含义:一为“所传惟是”,即传承文化,以优秀文化涵养学生的全面素养,注重“循理、求实、创新”;二为“传是求是”,指培养学生“求是”的方法、习惯和精神,强调“求是、创新、卓越”;三为“因是传是”,即因材施教,为每一个学生提供最适合的教育,引领学生实现有选择的充分发展,追求“民主、公平、多元、开放”。

       ——办学理念。以“传是”为校训,以“让每一位学生都得到全面自主的发展”为办学宗旨,以“日知日行日成,求实求是求真”为学校精神,以“求知、务实、勤奋、进取”为校风,以“勤奋求实”为学风,以“严谨求精”为教风。

       ——办学特色。学校抓住易地新建的契机,结合江苏省普通高中“江南水乡文化”课程基地建设,整体建设“江南水乡文化特色学校”:建成秀美、雅致、灵动、和谐的“水韵校园”和相应的物型课程,在所有物态环境中有机融入“传是”精神的内涵。和谐统一的物态文化和精神文化赋予新校园厚重的历史感,成为学校教育理想绽放和办学特色彰显的坚实依托,原教育部副部长王湛先生实地参观后曾说:“这是我见过的中学中最美的校园”。

       (二)高位发展的领先优势

       ——教师团队实力雄厚。学校始终将教师队伍建设作为基础性和战略性工作,不断创新方法促进教师的专业发展,增进教师从教的幸福感,基本建成一支师德高尚、理念先进、业务扎实、结构合理的教师队伍。目前,学校专任教师224人,江苏人民教育家培养对象1人,江苏省特级教师6人、正高级教师7人、涵盖6门学科,江苏省教学名师1人,省“333”高层次人才培养对象6人,姑苏教育人才10人,昆山市级及以上骨干教师137人次,具有研究生学历的教师66人。

       ——合作办学蓬勃发展。学校主动适应教育国际化趋势,满足昆山社会对教育的多元化需求,积极寻求中外合作办学机会。20136月,经省教育厅批准,与美国瓦萨琪高中联合开设中美合作高中双文凭课程班。学校高规格建成一个独立的国际交流中心,合理设置中西合璧,优势互补的课程组合,广泛拓展中外合作交流渠道,大力推进国际理解教育,基本形成关注个性、注重实践、突出创新的育人方式,培养出一批爱国情怀和国际视野兼备的优秀人才,一半以上的学生在国际机器人大赛等平台获奖,连续两届毕业生全部被加州大学等名校录取。学校的国际知名度不断提升,全校范围的教育教学形态在借鉴、融合中得到优化。

       ——课程育人成效明显。学校坚持以课程改革为中心,整体构建国家、地方和校本课程,国内课程与国际课程相互促进的“本校课程”体系,不断优化教学方式和评价机制,先后获得江苏省教学成果奖4项,为学生搭建多元、优质、可选择的学习平台。学校在高水平实施国家课程的同时,开发出四大类、64门校本课程,建成机器人、木工等5个专用教室,通过建设由物态资源、文本资源与信息化资源相互补充的资源体系,构建由课堂教学、实践研学和环境浸润相互促进的实施体系,引导学生生动活泼地发展自身素养。近几年,本一达线率在高位上稳步提升,每年被北大、清华等名校录取人数在苏州乃至全省居于前列,每年在“五项奥赛”中获一等奖以上人数30人以上,学生连续两年获得RoboRave国际机器人大赛全球总决赛一等奖,昆曲课程合唱队荣获第六届中小学生艺术展演全国总决赛(江苏赛区)一等奖,等等。

       (三)得天独厚的区域优势

       昆山是“百戏之祖”昆曲的发源地,顾炎武等昆山先贤的诞生地,连续14年列全国综合实力百强县市之首,江苏省昆山中学孕育、成长于这片文化昌盛、崇文重教、经济发达、备受瞩目的苏南热土上。昆山市党委政府高度重视学校的发展,指导学校加强素质教育和内涵发展,在政策、师资、财政诸方面给予全力支持。昆山市邻沪近苏,交通极为便利,基本实现与沪、苏的同城化发展,随着长江三角洲一体化发展上升为国家战略及其深入推进,昆山的位置优势将更加明显。

       多年来,学校主动适应、服务昆山快速发展的社会经济状况,努力满足昆山人民对美好教育的需求;未来,学校将更加充分地利用临沪优势,以沪、苏的顶级高中为标杆,主动对接上海的著名高校、高中和研究机构,充分汲取上海先进的教育智慧和优质的教育资源,坚定目标创新破解难题,着眼内涵持续提高品质。

        三、主要问题与使命

       (一)责任与使命:一定能承担培育未来人才的使命

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》提出:要培养大批具有国际视野、通晓国际规则、能够参与国际事务和国际竞争的国际化人才。人才竞争是国际化的竞争,学校教育必须培养适应社会、适应未来的人才;随着互联网+”教育的兴起,未来学校要求培养目标更加明确、立德树人更加扎实、学习方式更加多元、学校形态更加开放、教师队伍更加活跃、教育技术更加前沿、教育评价更加科学

       面对这些挑战和机遇,昆中人形成强烈的使命感和紧迫感,将从全球视野和未来视角出发,积极应用新理念、新思路、新技术推动学校形态和育人模式变革,塑造新的学习空间、学习方式、课程体系、组织管理等,全面提升学校的内涵品质,着力培养学生的合作能力、质疑能力、创新能力,为祖国培养德智体美劳全面发展的社会主义事业建设者和接班人。

       (二)问题与突破:一定能破解阻碍学校发展的问题

       对标省高品质示范高中的建设要求,观照未来学校的发展方向,昆中人有信心、有能力破解现有问题,推动学校在高起点上实现高品质发展。

       ——面向未来变革育人模式。我校的素质教育虽然取得较大进展,但与理想的教育仍存在一些差距,如课程体系的综合性还需加强,教学方式的个性化有待提高,学生生命的自觉性需要激发,校园生活的多样性仍需丰富,评价制度的发展性需要加强。学校将着力构建多元、融通、跨学科的学校课程体系,建设智能、开放、泛在互联的学习空间,推进自主、深度、实践导向的学习方式,率先探索“促进学生有选择的充分发展”的育人方式。

       ——面向未来优化教师队伍。教师队伍水平是学校的核心竞争力,我校始终重视教师队伍建设,当前,教师结构优、名师数量多;但从未来教育的要求看,教师的现代教育观念、信息化水平还需加强,师资结构将面临新一轮课程改革的冲击。介于此,学校将着力培养教师的教育理念和担当精神,全面优化教师结构,创新培养方式和机制,造就一支能引领学生“有选择的充分发展”的卓越教师团队。

       ——面向未来完善“智慧校园”。《中国教育现代化2035》及江苏《教育现代化2035》即将出台,人工智能、虚拟现实技术等逐步进入课堂。学校积极回应这些变革,高标准开启智慧校园的建设工作;由于人工智能实验室的建设和应用前瞻性教学改革项目刚刚启动,学校对人工智能、虚拟现实技术的引入相对欠缺。未来三年,在昆山党委政府的全力支持下,学校将高标准落实建设蓝图,全方位打造崭新的学校形态:建成集教学、学习、管理、评价于一体的智能化、泛在互联的学习环境,提高全体教师对信息技术与教育教学深度融合的认识和能力,推进以自主建构为主的自主学习、互动学习、泛在学习、个性化学习等学习方式,大力培养人工智能特长生。

 

第二部分  建设目标和愿景

 

       一、总体目标

       育人目标:学生发展是学校教育的旨归,学校将致力于探索实现学生“有选择的充分发展”,着眼于促进学生的基本素质的全面发展、个人潜质的充分发展、个性人格的健全发展和人生历程的持续发展。

       办学目标:统筹配置校内资源和充分利用校外资源,整体建成“江南水乡文化特色学校”(“水韵校园”的显性立意与“传是”精神的隐性内涵和谐统一),并在“传是”精神统领下,系统建设高品质的办学思想、师资队伍、课程体系、育人模式、学校生活和管理机制,高标准建成政府放心、学生留恋、群众满意、同行称赞的高品质示范高中。

       经过三年创建,学校的未来样态如下:

       ——学生实现有选择的充分发展。

       学生发展的选择性是全世界教育发展的共同趋势,学生发展的充分性是教育的美好理想。我们认为,昆山中学地处县域发展领先的昆山,有条件、有责任探索“有选择的充分发展”,为每一个学生搭建适合的舞台,使其天赋和潜能得到充分展现;在此基础上,每个学生基于自己的优势和理想,选择自己的发展路径,学校给予最充分的个性化支持,使每个学生都能获得自己可以达到的最高成就。

       经过三年的发展,每个学生的生命自觉得以激发,都能满怀雄厚的文化底蕴和昂扬的精神风貌去主动学习、积极生活、大胆创造。他们都是自己的主人,善于自我管理,积极参与和创新组织丰富多彩的校园生活,主动“把学习作为首要任务,作为一种责任、一种精神追求、一种生活方式”(习近平主席语),有良好的学习习惯,掌握科学的学习方法,能自觉修炼德性、精进才学、追求真理;每个学生都能清楚地认识自己的特点和需求,都有自己的发展规划,都能充分张扬个性,各展所长、各美其美,充分地、生动活泼地发展自己,形成“人人出彩,群星灿烂”的生动局面。

       ——教师以“促进每一个学生的充分发展”为己任。

       每一位教师都具有教书育人的强烈责任感和使命感,充满教育理想和情怀,拥有现代教师精神,自主而有创造性地从事教育事业;每一位教师都能感受到学校的温暖和职业的幸福,形成对学校的归宿感和荣誉感,具有优雅的团队气质和积极的精神状态,热爱学校,潜心育人;每一位教师都能主动追求专业成长,都渴望成才、努力成才、尽展其才,拥有先进的教育思想观念和专业观念,都能深刻理解“教什么学什么?怎么教怎么学?何时学何地学?为何教为何学?”并转化为科学的实践行动。

       ——“传是”精神充满整个校园、浸润师生心田。

       “传是”精神蕴含着“求是、多元、开放、创新、卓越”等办学思想,在此引领下,学校在雅致的“水韵校园”基础上,借助人工智能,建设绿色、开放、融合和泛在互联的教育生活情境,构建个性、深度、跨界、泛在的学习方式,建成由物理环境和人文环境有机融合的师生成长的“赋能场”。

       学校充满生机活力,成为师生安心、开心的场所。学生拥有更多的选择权,都能充分发展获得学习快乐;老师拥有更多的创造权,都能有尊严地工作获得教育幸福。每一位师生都能过高品质的教育生活、享高质量的成长过程,获得全面、个性、充分发展,师生的行为方式、心理品质、审美品位、个人气质、至善品格等内在素质得到显著提升;学校敢为人先、但不急功近利,科学探索适合学生充分发展的办学之路,学校品牌的知名度和美誉度不断提升。

       二、具体目标

序号 指标 目标
1 立德树人 ——办学方向端正。形成“健全人格·中国精神”的育人特色和“实践德育”教育模式;创建“江苏省文明校园”;申报江苏省中小学品格提升工程。
——德育体系完善。
建成全员性、多元化、立体化的育人平台和体系,建设8至10门德育课程;创建省级心理健康教育特色学校。
——育人成效显著。
学生具有中国特色社会主义的共同理想和国际视野,综合素质优秀。
2 办学思想 ——教育观念先进。拥有理念先进、特色鲜明的学校文化(“传是”精神)和办学思想。
——实践彰显价值。
实现由办学思想统领的办学行为和明显成效。
——文化氛围浓郁。
建成物理环境与内在精神和谐统一的“江南水乡文化特色学校”,成为传承和创新本土优秀传统文化的试点学校。
3 师资队伍 ——建立新颖、有效的教师专业发展机制,每一位教师都能获得充分发展。
——造就一支师德高尚、结构合理、整体
水平一流的教师团队:教师的课程观、知识观、学科观、学习观、育人观显著优化;省特级教师和正高级教师超过16人次、覆盖8至9个学科,大市级名师覆盖13个学科以上,具有博士学位的教师6至8人,优秀教师在全国具有较大的知名度和影响力。
——100%的教师有效参与项目研究,100%的教师撰写论文、并有50%以上的教师发表论文,省级课题和项目不少于7项,
科研成果突出,在高层次的教育教学成果评审中获得突破。
4 课程体系 ——整体建成“本校课程”体系,校本课程总数、精品课程、骨干课程分别不少于100门、20门和30门。
——模范执行国家对课程开设的规定,建立发展性评价机制,
切实落实素质教育
——
创新实施前瞻性教学改革和课程基地建设工作,建设相应的校本课程6至8门,申报2至3项省级特色化建设项目。
5 学校治理 ——建立基于校情的现代学校管理模式,学校规章制度健全,办学行为规范,管理成效显著。
——
学校运行规范、高效,实现依法管理、规范管理、科学管理和民主管理,教师教书育人、教学科研的积极性高。
——管理机制和治理经验在较大范围内
产生示范辐射效应 
6 校园生活 ——建成“美丽校园”“文化校园”“智慧校园”“书香校园”,师生开展个性化校园生活的保障条件极其充分
——
校园生活方式丰富多彩,卓有成效,学生身体素质、审美情趣、实践能力显著提升,拥有社团总数和品牌社团分别超过100个、20个。
——
形成健康鲜活的校园生活样态和生机勃勃的校园生活氛围,微信群、网络讨论区等社群组织活动活跃。
7 人才培养 ——建立“自主、互助、合作”、“高校—高企—高中联合创新实验室”等人才培养机制,形成各尽其才的人才充分成长模式;构建8种以上“以学生学习与发展为核心”的本校教学范式。
——完善学生发展指导体系,建立多种“师生、生生”学习共同体,推进“跨学科、重实践、重学生自主建构”的
学习方式;建成由10名省级名师、100名骨干教师参与,新投入2500万元,由4个左右项目构成的教育教学改革项目群。
——所有学生的
关键能力和核心素养得到协调发展、个性特长得到充分拓展;形成有内涵发展为支撑的“减负增效”内生机制。
8 智慧教育 ——高水平建成硬件和软件兼备的“智慧校园”,累计投入不少于2000万元,建成信息化实验室、创客中心、专业化校队各5个,开发校本课程4至5门,达到苏州市五星级“智慧校园”水平,建成江苏省“智慧校园”。
——建成泛在互联的学习环境,推进以自主建构为主的
新型学习方式,实现“教、学、评、管”与信息技术的深度融合,教育教学质量明显提升。
——师生的信息化水平普遍提高,引进相关专业的博士生1至2名,成立高水平的导师团队,学生的网络伦理道德水平和信息安全意识高。
9 国际交流 ——形成宽阔的国际教育视野,全校学生的国际思维和国际理解能力有明显提高。
——建立广泛、活跃的中外合作交流机制,
对外交流的国家和学校分别达到5个、10所,出国交流的师生数量每年递增10%,教育形态和育人方式得到丰富和优化。
——吸引国外学生来校就读,培养一批学生进入国外名校深造,学校的国际知名度和影响力显著提高。
10 发展生态 ——政府形成正确的办学方向,关注学生的全面、多样、协调、充分发展。
——政府在人力、物力、政策、管理、智力等方面给予
全力支持和充分保障
——形成“政府主导、学校主体、家庭主动、社会支持”的
立体化支持体系

第三部分  实施战略和建设思路

 

       一、指导思想

       以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,遵循“创新、协调、绿色、开放、共享”的发展理念,全面贯彻落实党的十九大精神、《中共中央办公厅国务院办公厅关于深化教育体制机制改革的意见》《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》《江苏省教育厅关于高品质示范高中建设的意见》等文件精神,积极适应经济社会发展与教育改革的新常态,借助昆山市强大的经济实力、人才优势、创新环境和临沪优势,践行昆山之路的实干、创新精神,对标反思和创新解决学校发展的现有问题,以“传是”精神为灵魂,切实落实“立德树人”根本任务,全面推进教育教学改革和人才培养模式转型,努力建成具有本校特点、国内一流、国际有影响的高品质示范高中。

       二、建设原则

       ——以人为本。普通高中教育是在义务教育基础上进一步提高国民素质、面向大众的基础教育,主要任务是促进学生全面而有个性地发展,为学生的终身发展进一步奠定基础。学校坚持育人为本,强调学生的人格尊严与能力培养,坚定不移地实施素质教育,为学生提供统一教学与个性学习相结合的条件,力争使每个学生都能找到自己的位置,各尽其才,实现“人性能达”的育人水准,成为有理想、有本领、有担当的时代新人。

       ——内涵发展。人才培养的质量依赖于学校的内涵品质及其协调发展状况。学校将坚守高远的教育理想和办学目标,从“质量导向”走向“品质导向”,将内涵建设落实到立德树人、培养学生核心素养之中,落实到课程、课堂、教学改革之中;通过文化统领和高水平创新,系统提升学校的思想观念、师资队伍、课程体系、治理机制、教育生活、育人模式、行为智慧、办学特色等内涵品质,让每个学生都能享有更多更好的优质教育资源,过幸福美好的学校生活和未来生活。

       ——示范引领。“高品质”和“示范性”是高品质示范性普通高中的硬性要求。学校将着眼未来高中的办学形态,立足高起点,制订高目标,实现“引领型发展”,针对当前普通高中办学的重点、热点问题和普遍性问题,力争探索、获得一些突破,形成一些有价值的案例和经验,通过对昆山市陆家高级中学、贵州省铜仁市第二中学等省内外学校的帮扶和指导,扩大实践检验范围,输出学校品牌文化,发挥示范引领作用。

       ——与时俱进。面对新时期的挑战和机遇,学校在坚守“立德树人、传承文化、创新知识、培养人才”等教育本质的同时,主动适应“互联网+”时代的特点和需求,积极应用新理念、新思路、新技术,面向未来塑造新的学习空间、学习方式、课程体系、组织管理等;面对我国新时期对人才需求的特点,除了培养学生必须具备的家国情怀、担当意识、勤勉守信、积极向上等基本素养外,特别强调培养学生的交往合作能力、质疑批判能力、创业创新能力。

       ——持续发展。高品质示范高中的“提升性”要可持续、能生长。学校特别重视传承“传是”精神、发展学校文化,特别重视教师队伍建设这一基础性和战略性工作,特别重视以“智慧教育”为代表的、深刻影响学校未来的重点工程建设,以夯实学校发展的基础,培育学校前行的内生动力;学校将更加注重学校的系统建设,使各种建设要素的目标一致、内容相融,相互促进,整体改革学校的育人方式、办学模式、管理体制等,赋予学校系统建设、和谐发展的凝聚力、创造力和持续力。

       三、建设思路

       (一)顶层设计,全面提升,系统化实施 

       根据江苏省高品质示范高中建设的实施意见和实施细则,以“立德树人”为根本宗旨,着眼未来高中的办学形态前瞻定位建设目标,优化“江南水乡文化特色学校”的建设蓝图;视学校的所有办学要素为不可分割的有机整体,以“传是”精神统领学校的各项工作,全面、系统地落实十大项建设措施和任务,通过多元融合和系统建设凝聚学校发展的合力,将学校建成“高品质质量、内涵、文化、特色和信誉的集合体”。

       (二)分步推进,聚焦重点,项目化突破

       细分建设项目,制定项目化建设规划,明确每个项目的分年度建设目标、任务、措施、责任人、重难点、评价标准等;强调“实际、实招、实效”,通过边建边评和自评自查及时调整方案、改进行动,稳步推进。根据建设要求和建设目标,找准问题,挖掘优势,明晰建设的重点、难点,建立涉及多个领域的特色化项目群,整合资源,集聚力量,谋求突破,彰显学校的办学优势,打造学校的品牌特色,发挥学校的示范引领作用。

       ——加强“江南水乡文化”课程基地建设,促进学校文化、办学思想、校本课程、育人方式和办学特色的同步提升;

       ——强化前瞻性项目《人工智能实验室的建设和应用》建设,实现学校所有教育生活的个性化、互动化、融合化和精准化,提高师生适应并领先时代发展的能力;

       ——积极申报或自建特色化项目,本着补强短板、突显特色、彰显优势的原则,积极申报或自筹自建特色化项目,扩大项目推进的规模化效益。

      (三)专家引领,创新发展,共同体建设

       高品质示范高中是学校的办学水平在高位上的持续提升和全面突破,需要全面创新,需要团队合作。学校将以“创新·发展”为主题,观照前沿理论,创新方法路径,破解现实难题。学校将成立高品质示范高中创建团队,通过“立足自身、全员参与”和“引智聚力、内外协同”并举,组建形式多样的“建设共同体”和“发展共同体”,科学、高效推进建设工作。

       ——生生、师生共同体。建设多种形式的学习共同体和成长共同体。

       ——教师共同体。建设多种类型的教师共同体,既落实创建任务,又拓展教师发展的途径。

       ——教育发展共同体。积极参加“国际高中合作办学联盟”“苏派教育名校联盟”等各类教育发展联盟,通过经验交流和思维碰撞提升办学智慧,推动学校的高品质发展,提高学校的知名度。

       ——跨界共同体,由政府、学校、高校、高企、家庭、机构、社区通过多样化组合形成的共同体,构建更为开放的学校生态和更加多元的建设路径。

      (四)提炼成果,试点引领,全面化推广

       在高品质示范高中诸多项目的建设和运作过程中,既重视提升本校的办学品质,又在先行先试的过程中不断反思和改进,逐步总结经验,提炼成果,打造品牌。建成一项总结一项,验证一项推广一项,从昆山市普通高中开始,逐步扩大推广范围,充分发挥学校应有的示范辐射作用,推动更多学校的品质提升。

 

第四部分  建设举措与重点工程

 

       一、建设措施与主要任务

       (一)落实健全人格·中国精神育人行动

       ——明晰学校的“立德树人”观。坚持党的领导,践行社会主义核心价值观,弘扬中华优秀传统文化,培养学生的“中国精神”和责任担当,等等;培养“适应社会的人,适应时代的人”,培养德智体美劳全面发展的社会主义合格建设者和可靠接班人。创建“江苏省文明校园”。

       ——探索以“健全人格,中国精神”为目标的育人机制。建设具有丰富性、开放性、时代性、互动性、实践性等特点的立体化育人平台。

       ——优化课程育人的途径。推动学科德育建设,充分发挥课堂教学的“德育主渠道”作用;建成810门德育心理类课程,包括生涯指导、心理教育、劳动教育、国防教育,以及应对生态、安全等挑战的课程,探索相应的育人方式;创建省级心理健康教育特色学校。

       ——提高文化育人的实效。发挥“传是”精神的育人功能;探索以文化自信为主导的育人途径:以“江南水乡文化(昆山为例)”课程基地的丰富内涵为切入口,引导学生感悟水乡的优雅气质、昆曲的古典韵味、当代的“昆山精神”、顾炎武等昆山先贤的精神光华等等,培养学生的文化自信、责任担当、创造意识和家国情怀。

       ——推进实践育人行动。结合实践课程和实践活动,完善以“浸润、体验、反思、践行”为主要环节的“实践德育”模式;以“实践德育”或“劳动育人”为主方向申报江苏省中小学品格提升工程。

       ——提炼“健全人格·中国精神”育人的实践经验。通过理论与实践相结合,提炼“文化育人、课程育人、实践育人、管理育人”的经验和理论。

       (二)传承与创新以传是精神为核心的学校文化

       ——传承、创新“传是”精神的内涵。传承以“传是”精神为核心的学校文化,并汲取和融合时代的、地域的先进元素,丰富其内涵,明确其承载的学校办学思想:求是、循理、多元、创新、卓越等。

       ——完善学校文化的载体及育人功能。以“传是”精神为灵魂,继续完善“江南水乡文化特色学校”,在物态环境中充分融入“传是”精神元素,有机融合“水韵校园”的显性立意和“传是”精神的隐性内涵,使校园中处处可见特色鲜明的办学追求、教育创意和课程寓意,发挥其潜移默化的育人功能;组织和参与本土优秀传统文化的传承和创新活动。

       ——强化办学思想的引领作用。将“传是”精神全面导入学校的环境文化、精神文化和行为文化,以“传是”精神统领学校的各项工作,系统推进学校的教育教学改革,在国内率先探索“有选择的充分发展”。

       (三)完善“精神引领·项目研修”的卓越师资发展机制

       ——探索“教师精神”和师德师风的建设机制。加强教师队伍的党建工作,重视制度制约和精神塑造相结合,铸造全校教师以强烈的社会责任担当为核心的现代教师精神。

       ——完善教师补充机制。由政府主导制定鼓励政策,以实现学生的充分发展为目标,大力引进结构性紧缺的学科教师,以及人工智能、生涯规划等学校内涵发展急需的教师,积极引进骨干教师和具有博士学位的教师;完善专家型校外教师的选聘机制。

       ——创新教师培养的方式和机制。遵循“传是”精神的“求是、多元、创新、卓越”等特质,着眼于优化教师的教育思想观念和专业观念,提升教师的育人能力:推行教师分类培养;推进教师“项目式研修”;组建多种类型的教师发展共同体;建立“教师协同创新工作室”;强化6个名师工作室的研修作用。

       ——探索学校层面“增教师权能,促教学自由”的机制。最大限度地赋予教师自主创造的空间,全面激发所有教师的创造活力。

       ——造就卓越管理团队。完善管理团队的培训研修、考核评价和科学用人机制,管理人员都能形成先进的理念和突出的教育、教学、管理、科研能力,具有很强的凝聚力、执行力和创新力。

       ——引导100%的教师有效参与教科研活动。从促进学生的充分发展出发,坚持问题导向,引导100%的教师参与项目研究,100%的教师撰写论文、并有50%以上的教师发表论文;省级研究和建设项目达到7个以上。

       ——完善教师评价激励机制。以推动教师思想观念和教学能力的持续提升为目标,以教师对现代教育的理解及实践成效为主要指标,关照教师的自我分析与反思,建构动态、多元的教师评价机制。

       ——增强辐射示范作用。完善骨干教师业务提升的机制和路径,充分发挥省级教师发展示范基地校的作用,系统提炼学校培养教师的经验,扩大学校和教师的影响力和辐射作用。

       (四)建设“多元融通·突出个性”的“本校课程”

       ——提升教师的课程建设能力和课程品质。聘请华东师范大学等高校专家进行长期、全面的指导,与南京大学等高校合作建设部分课程,建立课程建设专项培训制度。

       ——完善“本校课程”体系。建成由国家、地方、校本三级课程和中外合作课程构成的“四位一体”的“本校课程”体系,完善“本校课程”建设方案;构建“培养目标多元、课程设置多元、学习方式多元、评价方法多元”的课程模式,借助充足的选修课程、高水平的特长课程引导学生实现“有选择地充分发展”。

       ——增强课程的综合性。加强各类课程、各学科课程之间的融合;建设大量的跨学科课程的综合课程、综合实践活动。

       ——拓展课程来源。重视人工智能与课程资源的深度整合,建设线上线下课程;引进外校课程;整合校内外课程资源;强化建设“潜课程”。

       ——创造性优化国家课程内容。根据课程标准和培育学生关键能力的要求,关注内容整合和模块体系,对学科课程内容进行个性化、校本化改造,更好地满足学生的个性化发展需要;探索项目化学习、跨学科学习、问题化学习等课程实施方式。

       ——提升特色化项目的建设品质与辐射作用。优化课程基地的“水韵·体验式”教学模式,高标准建设“人工智能实验室的建设和应用”前瞻性教学改革项目及“智慧校园”,建设相应的校本课程68门,申报省级特色化项目23项。

       ——推进校本课程“提质增量”。充实和优化由地域文化类、德育心理类、学科拓展类、实践创新类等四类课程构成的“四位一体”校本课程体系;有效实施生涯指导、心理教育、劳动教育等课程,高标准建设学生发展指导中心;尝试建设基于学生个人需要的“特需课程”。

       ——健全课程制度。系统优化课程设置,保证地方课程和校本课程的自主选择空间;探索课程设置的均衡性、选择性机制,优化“自主选课,走班教学”课程实施形式;健全基于核心素养的学业评价方式,促进课程“建、教、学、评”的规范化、科学化实施。

       (五)深化“刚柔相济·高效多元”的内部管理机制改革

       ——规范办学行为。强化党组织的政治核心作用和校长负责制,严格执行教育法律法规及有关政策,遵照省教育厅“五个严格”的规定,规范办学行为。

       ——优化“刚性”管理与“柔性”管理相结合的管理方式。遵循“传是”精神的“民主、公平、多元、包容”等办学追求,完善学校章程及各类管理制度,健全校务公开制度,推进“公开岗位、双向选择、公平竞争、择优聘任”的定岗机制,实现“刚性”的制度管理;注重人文关怀,发挥党群团体的纽带作用,鼓励教师自发建设各种各样的“发展共同体”,使管理更“柔性”、更“人性”。

       ——优化“扁平化”组织管理结构。进一步减少层级,明确职责,高效落实。完善多向交叉的互联管理模式;实行部门化管理与项目化管理相结合;健全中外合作办学的独立管理机制。

       ——完善大数据管理机制。建立“用数据决策、用数据管理、用数据创新”的新型管理机制,提升学校治理能力的现代化水平。

       ——完善“文化管理”方略。以“传是”文化的价值导向和精神力量感染人、影响人;校长带领管理层率先垂范,践行“传是”精神包含的价值观念、办学思想和行为准则,增强学校管理的凝聚力和约束力。

       (六)开展“全员参与·各展所长”的校园生活

       ——建设美好、开放的校园生活大情境。建设多学科内容融合的文化园,建设安全便利、环境友好的校园设施,建设智能化、泛在化的校园系统;建成“美丽校园”“文化校园”“课程校园”“智慧校园”;打造师生自由生活的“温馨家园”。

       ——探索校园生活的崭新样态。建设以“智慧校园”为支撑的学生交往、自律和自主管理平台;探索学校社群组织与生活方式的建设和引导方法,如微信群、网络讨论区等无领导、无权威、平面化的社群组织;增加校园生活的实践性、体验性。

       ——丰富校园活动的传统方式。不断创新主题教育、仪式教育、传统节庆等活动类型和形式;大力建设有助于发展学生天赋、潜能和特长,有助于学生充分发展的社团活动,培育“昆曲社、篮球队、无人机”等大量的品牌社团;大力开展阳光体育活动,保证学生每天的锻炼时间,引导学生形成强健的体魄;大力开展课程教学与活动相结合的学校艺术生活,全方位引入高雅艺术,让学生天天都能感受和体验艺术之美,形成良好的审美情趣;全面建设“书香校园”,引导全体师生广泛阅读、深度阅读。

       ——扩展学校优势项目的育人功能。发挥“江苏省体育传统项目学校、江苏省体育工作先进学校、江苏省中小学书香校园阅读基地、苏州市艺术教育特色学校”的作用,创建“江苏省健康促进学校金奖”学校。

       (七)探索“各美其美,人人出彩”的人才充分成长模式

       ——推进跨学科、重实践、重学生自主建构的学习方式。建设“师生、生生”学习共同体;鼓励学生开展“自发性、社群化”学习;针对性实施研究性学习、综合实践活动、项目化学习、主题化教学、问题化学习、STEAM教育、创客空间、深度学习,推进无边界学习、无意识学习、泛在学习等学习形式。

       ——探索创新拔尖型人才的培养方式。构建“自主、互助、合作”型学习方式,大量增加学生自主学习、合作互助的机会;建立“学生特长生工作室”;建立“高校—高企—高中联合创新实验室”,等等。

       ——构建“百花竞放、各美其美”的本校教学范式。以学生学习与发展为核心,关注“学生中心”“经验中心”“活动中心”,构建“重情境创设、重体验感悟、重探究领悟、重实践应用”为宏观架构的教学范式,完善或创构数学“四自教学法”等8种以上的本校教学方式。

       ——拓展特色化项目群的育人优势与辐射作用。申报或自费新建23项、累计4项课程基地等特色化项目,汇聚10名省级名师、100名骨干教师,新投入2500万元、累计投入5000万元专项经费,建成学校的教育教学改革项目群。

       ——丰富和拓展育人载体与途径。完善课程体系,构建开放融合的学习“场域”,发挥课程教学、文化浸润、实践活动、中外合作办学等多种方式的育人合力。

       ——构建“减负增效”的内生机制。转变学习方式,提高学生的学习能力;大力提高活动类课程的比重;营建“家、校、师、生”共同“减负增效”的氛围。

       ——探索基于结果的评价和基于行为的评价相结合的评价机制。建立基于关键能力和核心素养的学业质量评价机制,重视过程性评价、表现性评价和发展性评价;探索学生自主申报项目的评价机制。

       ——强化学生发展指导。帮助学生认识自己、选择教育,实现“自我判断、自主选择、自觉自律、自发激励”和充分发展。

       (八)构建“泛在互联,自主建构”的“智慧教育”新模式

       ——高标准建成“智慧校园”。以前瞻性、实用性和智能性为标杆,以“大数据”分析与研判为核心,重视适合校情的软件建设,全面提升软件与硬件环境;打造隶属于学校的统一大数据平台“智慧昆中”客户端;累计投入不少于2000万元,达到苏州市五星级智慧校园水平,建成江苏省智慧校园

       ——加强“人工智能实验室的建设和应用”前瞻性教改项目建设。建成5个高标准信息化实验室,打造5个信息化创客中心,组建5支高水平信息化校队,培养一批特长生;开发人工智能通识类和实践类校本课程45门;提升学生的网络伦理道德水平与信息安全意识。

       ——推进以自主建构为主的新型学习方式。促进信息技术与教育教学的全面深度融合;建设录播课堂教学视频与资源、“昆中网校”在线学习平台、建设智能实验室等,建成集教学、学习、管理、评价于一体的智能化、泛在互联的学习环境,形成开放、多元、共享的学习平台,学生能借此开展自主学习、互动学习、泛在学习、个性化学习。

       ——构建基于人工智能的学校治理方式。利用大数据提供精准的管理服务,推进学校“教、学、管、评”的全面信息化;使用校园内统一认证系统实现个人信息识别;对电气设施进行物联网改造,以计算机管理运行;等等。

       ——大幅提高全体教师的信息化水平。成立学校信息中心,建立“智慧教育”建设管理团队与技术团队;与著名校、企深度合作,建立导师团队,全面开展教师信息化技术培训;引进相关专业的博士生12名。

       (九)健全“国际视野·多元发展”的中外合作办学机制

       ——继续优化中外合作办学的模式。构建由美方课程、中方课程(三类课程)共同组成的课程设置方式,建立全校范围选修美方课程的机制,切实坚守教育主权;优化“关注个性、注重实践、突出创新”的育人方式。

       ——继续扩大中外合作交流的范围。推动与国外高校、高中学生的交换学习,吸引国外学生来校就读;鼓励师生出国讲学和比赛;扩展与中外合作办学的国内高校和高中的合作交流;加强校园内中、外教师的交流合作。

       ——继续拓展国际理解教育的方式。拓展对外交流的国家和学校,增强国际理解教育的多元化;以国际班为试验田,逐步向全校范围推开国际理解教育。

       ——不断优化教育教学形态和人才培养模式。引进国外先进的教育理念、教学方式、学习形式、课程资源和管理经验,实现中外教育的相互融通、优势互补。

       (十)构建学校发展的立体化支持机制

       ——形成重视学校内涵发展的共识。党委政府与学校共同研究发展方略,指导学校全力推进素质教育,坚持内涵发展,满足人民群众对真正优质教育资源的需求。

       ——健全学校发展的保障机制。在政策、人事、师资、财政诸方面给予全力支持,办学经费由财政全额拨款,市财政每年向我校总投入经费1亿元左右,并建立正常运行经费和教师收入的逐年增长机制,专项建设的经费另行全额拨付,满足学校引进师资的所有合理需求,切实落实学校办学、用人的自主权。

       ——营造全社会主动支持学校办学的良好环境。积极宣传学校教书育人的理念和业绩,提升学校品牌的影响力,引导社会力量主动支持学校发展,形成“政府主导、学校主体、家庭主动、社会支持”的学校发展生态。呼应众多企业和机构支持学校发展的意愿,由政府主导成立“江苏省昆山中学建设发展基金会”,聚集更多的社会资金和创新智慧助力学校的卓越发展。

        二、重点工程

       ——学校文化“落地”工程。通过三年建设,让“形而上”的学校精神文化和办学思想“落地生根”。传承和发展以“传是”精神为核心的学校文化,进一步明晰其承载的“求是、求实、循理、多元、创新、卓越”等内涵;相应优化校风、教风、学风等精神层面的学校标识。整体完善“水韵校园”的显性立意和“传是”精神的隐性内涵和谐统一的“江南水乡文化特色学校”,在校舍、场馆、景观、道路等所有物态环境中有机融入“传是”精神的内在元素,建设相应的物态课程资源;通过自然融合学校的物质文化和精神文化,并将学校文化、办学思想和办学特色融为一体,使校园中处处可见特色鲜明的办学追求、教育创意和课程寓意,赋予学校系统建设、协调发展的凝聚力和创造力。以“传是”精神为灵魂,完善学校的课程文化、教学文化、管理文化等等;将学校文化包含的价值观念、办学思想、行为准则等全面渗透到学校的日常教育生活之中,统领学校的课程建设、教学活动、管理行为、校园建设等各项工作;以“传是”精神的价值导向和精神力量感染人、影响人,引导全校师生自觉践行学校的办学思想,主动性、创造性地参与学校的教育教学改革。

       ——“课程育人”优化工程(子规划一)

       ——“卓越师资”提升工程(子规划二)

       ——“智慧校园”完善工程(子规划三)

 

第五部分  保障机制和时序进度

 

       一、保障机制

       (一)思想保障

       坚持习近平新时代中国特色社会主义思想和党的教育方针,以“立德树人”为指针,按照省教育厅有关高品质示范高中创建的要求,以先进的教育教学观念指导创建工作。加强党建,重视宣传,统一思想,凝聚力量,发挥党员干部的领先带头作用,激发全体教师的责任担当,强化“传是”精神的引领作用,切实做到“实事求是、大胆创新、追求卓越”,坚定不移地创建高品质示范高中。

       (二)政策保障

       昆山市《教育优质均衡发展三年提升工程实施方案(2018-2020)》中明确提出,要促进普通高中优质特色发展,启动创建省高品质示范高中。昆山市主要领导明确提出集中力量办好江苏省昆山中学,并出台了优先发展、重点发展昆山中学的相关政策。近期,昆山市政府发文《关于支持江苏省昆山中学创建高品质示范高中的批复》。

       昆山市党委政府多次聘请教育专家到校指导,与学校共谋发展方略,支持学校着眼未来培养学生的全面素养,大力推进教育教学改革,建立全力推进学校内涵发展的机制;并在政策、人事、师资、财政诸方面全力支持学校发展。

       昆山市党委政府积极引导社会力量支持学校发展,凝聚政府、学校、家庭、社会共同育人的合力,营造全社会“共谋、共建、共享昆中教育”的良好生态。

       (三)组织保障

       成立由分管市长和教育局长为顾问、校长为组长、副校长为副组长的高品质示范高中创建领导小组,总体负责规划、统筹、协调、指导、落实、督导等各项工作,及时解决建设过程中出现的各种问题,切实推进建设工作的高效率、高质量推进。

       成立以分管副校长和相关职能部门负责人为主的若干项目组与研究室,负责相关项目建设和研究工作;鼓励师生自发组建形式多样的“建设共同体”和“发展共同体”,全方位、高质量开展创建工作。

       聘请5名以上不同领域的专家担任顾问,全程指导高品质示范高中建设工作,加强与高校、教育行政部门和科研部门的联系,科学推进学校课程的建设工作。

       (四)经费保障

       昆山市经济实力雄厚,对学校给予充分的经费支持和保障,每年总投入1亿元左右的办学经费由财政全额拨款,并建立正常运行经费的逐年增长机制;政府主导成立昆山中学建设发展基金会,聚集更多的社会资金助力学校的卓越发展;学校建设课程基地等特色化项目,市财政提供专项经费保障;学校建立课程建设、师资培训等多种专项经费使用制度,保证经费使用合理合规。

       (五)人力保障

       切实落实学校用人的自主权,优先解决学校的教师编制问题,大力支持学校引进结构性紧缺的学科教师,以及人工智能、生涯规划等学校内涵发展急需的教师;由政府主导制定鼓励政策,积极引进骨干教师和具有博士学位的教师;完善专家型校外教师的选聘机制。

       (六)监督、激励保障

       成立校内考核督查小组和校外专家评估督查小组,完善监督管理制度,定期或随机开展检查、督导、评估,加强事前、事中、事后的监督和管理。特别注重自查自评,建立台账,以及时改进,确保质量。健全制度文化,建立合理的评价、激励、奖励机制,引导创建工作的科学化开展和高质量完成。

       二、时序进度

       (一)规划制定、专家论证、实施准备(2019.09—2020.01

       学习省教育厅高品质示范高中建设有关规定;通过座谈会、问卷调查了解学校发展现状;制定学校“江苏省高品质示范高中创建规划”;制定学校课程建设规划;制定“智慧校园”建设规划;制定分项建设目标及措施;邀请专家论证规划;做好规划实施准备工作,包括人员、分工、经费等。

       (二)聚焦目标、细化方案、行动推进(2020.01-2021.09

       ——通过师生访谈、调查和专家指导,进一步总结提炼“传是教育”的精要,完善学校办学思想整体框架。

       ——明晰学校的“立德树人”观;探索以“健全人格,中国精神”为目标的育人机制;建设具有丰富性、开放性、时代性、互动性、实践性等特点的立体化育人平台;推动学科德育建设,充分发挥课堂教学的“德育主渠道”作用;建成810门德育心理类课程;创建省级心理健康教育特色学校。

       ——传承、创新“传是”精神的内涵;完善学校文化的载体及育人功能。

       ——探索“教师精神”和师德师风的建设机制;完善教师补充机制;推行教师分类培养;推进教师“项目式研修”;组建多种类型的教师发展共同体;建立“教师协同创新工作室”;强化6个名师工作室的研修作用。

       ——聘请高校专家团队进行长期、全面的指导,与南京大学等高校合作建设部分课程,建立课程建设专项培训制度;建成由国家、地方、校本三级课程和中外合作课程构成的“四位一体”的“本校课程”体系,完善“本校课程”建设方案;构建“培养目标多元、课程设置多元、学习方式多元、评价方法多元”的课程模式;建设跨学科课程的综合课程、综合实践活动;重视人工智能与课程资源的深度整合。建设线上线下课程;引进外校课程;整合校内外课程资源;强化建设“潜课程”;探索项目化学习、跨学科学习、问题化学习等基于学习形式变革的课程实施方式。

       ——优化“刚性”管理与“柔性”管理相结合的管理方式;优化“扁平化”组织管理结构。

       ——建设智能化、泛在化的校园系统;建成“美丽校园”“文化校园”“课程校园”“智慧校园”;建设以“智慧校园”为支撑的学生交往、自律和自主管理平台;探索学校社群组织与生活方式的建设和引导方法;创建“江苏省健康促进学校金奖”学校。

       ——推进“基于学生的自主建构”、多学科支撑和实践导向的学习方式;建立“学生特长生工作室”;建立“高校—高企—高中联合创新实验室”;推进“百花竞放、各美其美”的本校教学范式建设;拓展特色化项目群的育人优势与辐射作用。

       ——高标准建成“智慧校园”,达到苏州市五星级“智慧校园”水平;建成5个高标准信息化实验室,打造5个信息化创客中心;开发人工智能通识类和实践类校本课程45门;推进以自主建构为主的新型学习方式;成立学校信息中心,建立智慧教育建设管理团队与技术团队,引进相关专业的博士生12名。

       ——构建由美方课程、中方课程(三类课程)共同组成的课程设置方式;优化“关注个性、注重实践、突出创新”的育人方式;继续扩大中外合作交流的范围。

       ——构建学校发展的立体化支持机制,形成重视学校内涵发展的共识,健全学校发展的保障机制,营造全社会主动支持学校办学的良好环境;由政府主导成立“江苏省昆山中学建设发展基金会”。

       (三)实践升华、科学提炼、榜样示范(2021.09-2022.08

       ——提高文化育人的实效;结合实践课程和实践活动,完善以“浸润、体验、反思、践行”为主要环节的“实践德育”模式;以“实践德育”或“劳动育人”为主方向申报江苏省中小学品格提升工程;提炼“健全人格·中国精神”育人的实践经验。

       ——强化办学思想的引领作用,探索以“传是”精神统领学校各项工作的机制和方法,培育相应的课程文化、教学文化、制度文化等。

       ——探索学校层面“增教师权能,促教学自由”的机制;造就卓越管理团队;引导100%的教师参与项目研究,100%的教师撰写论文、并有50%以上的教师发表论文;省级研究和建设项目达到7个以上;完善教师评价激励机制。

       ——优化课程基地的“水韵·体验式”教学模式,高标准建设“人工智能实验室的建设和应用”前瞻性教学改革项目及“智慧校园”,建设相应的校本课程68门,申报省级特色化项目23项;高标准建设学生发展指导中心;尝试建设基于学生个人需要的特需课程;健全课程制度。

       ——完善大数据管理机制;完善“文化管理”方略。

       ——扩展学校优势项目的育人功能,发挥“江苏省体育传统项目学校、江苏省体育工作先进学校、江苏省中小学书香校园阅读基地、苏州市艺术教育特色学校”的作用;培育“昆曲社、篮球队、无人机”等大量的品牌社团。

       ——完善课程体系,构建开放融合的学习“场域”;构建“减负增效”的内生机制;探索基于结果的评价和基于行为的评价相结合的评价机制;强化学生发展指导。

       ——建成江苏省“智慧校园”;组建5支高水平信息化校队;构建基于人工智能的学校治理方式;与著名校、企深度合作,建立导师团队,全面开展教师信息化技术培训。

       ——拓展对外交流的国家和学校,增强国际理解教育的多元化;以国际班为试验田,逐步向全校范围推开国际理解教育;不断优化教育教学形态和人才培养模式。

       ——积极宣传学校教书育人的理念和业绩,提升学校品牌的影响力,引导社会力量主动支持学校发展,形成“政府主导、学校主体、家庭主动、社会支持”的学校发展生态。

       ——组织省课程基地、前瞻性项目、品质提升过程经验成果推广活动。

       ——以建设促进研究,以研究带动建设,将各项建设与前瞻性实验项目、课程基地、品格提升工程建设和省级课题研究等实现融合,在学校高水平研究、建设、应用、总结的基础上,邀请专家指导和提炼。